Metamodelos de PNL aplicados a niños que no aceptan órdenes
Posted Dom, 20/04/2008 - 02:43 by CuentosparaDormir
Todos conocemos el caso de niños pequeños que no aceptan ningún tipo de órdenes, ni siquiera como sugerencias. Habitualmente se les ha considerado niños tercos y respondones, pero no es así. Sin entrar en tecnicismos, hoy vamos a aplicar un concepto de programación neurolingüística (PNL) para explicar este comportamiento, y para encontrar una manera sencilla de afrontarlo con éxito.
Los niños que no aceptan órdenes ni sugerencias no lo hacen por ser tercos ni respondones-aunque lo sean-. Su terquedad sólo la utilizan para mostrarse firmes en sus opiniones iniciales, pero no porque busquen una oposición permanente. El único motivo por el que obran de esta forma es porque tienen lo que se denomina un marco de referencia interno. Para explicar brevemente este concepto, recurriré a la pnl.La pnl utiliza lo que llama metaprogramas para definir los patrones que guían nuestro comportamiento. Pues bien, uno de esos patrones básicos es el llamado "marco de referencia". En palabras sencillas, clasifica cómo juzgamos el mundo: cuando nuestro marco de referencia es externo, tenemos muy en cuenta lo que otros puedan aportar y su opinión; cuando es interno, la decisión dependerá exclusivamente de nuestro criterio personal, independientemente de lo que puedan opinar otros.Por tanto, lo que verdaderamente ocurre dentro de un niño con un marco de referencia interno, es que su opinión no va a cambiar en función de lo que le digamos ("mira, hijo, si lo hacen todos los nenes"), o de los efectos que vean en nosotros ("¿no ves cómo mamá se está poniendo muy triste?). Para poder manejar a un niño así, es necesario que él mismo cambie de opinión, así que hay que dirigir los esfuerzos en las explicaciones hacia su propio juicio del problema. Para poder hacer frente a este tipo de situaciones en niños con un fuerte marco de referencia interno, será importante:
1º Lo primero, conocer bien al niño, y saber cómo juzga las cosas y cómo actúa respecto a ellas.
2º A partir de esto, será bastante fácil determinar por qué ha decidido internamente que quiere o no hacer algo
3º Dirigir nuestros esfuerzos a cambiar esa opinión.
4º Finalmente, dejarle la responsabilidad de elegir, para que pueda poner en marcha su marco de decisión. Es importante insistirle en que es una decisión suya, para que se sienta responsable y decida lo que es mejor.
No hay por qué temer, en general, dejar al niño elegir, siempre que lo hagamos de forma controlada, ya que si hemos sabido dirigirnos a sus argumentaciones internas, el niño habrá comprendido nuestros razonamientos y elegirá la opción que le hemos indicado. Además, los niños con un fuerte marco de referencia interno son en general bastante inteligentes y tiene un alto nivel de comprensión de las cosas, ya que ésta es condición indispensable para guiarse por opiniones propias. Esto nos garantiza a un tiempo que el niño entenderá nuestros argumentos (recuerda, siempre dirigidos a su visión del problema), y que sabrá determinar cuál es la mejor opción.
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sábado, 10 de octubre de 2009
domingo, 20 de septiembre de 2009
Las estrategias cognitivas de tu cerebro para resolver problemas están escritas en tus genes
Un equipo de investigadores europeos han observado que el cerebro de personas diferentes utiliza estrategias diferentes para resolver la misma tarea mental y que los genes son los que determinan la estrategia que nuestro cerebro utiliza. Literalmente, han observado gracias a la imagen por resonancia magnética funcional (fMRI) como diferentes partes del cerebro se activan en secuencias diferentes en individuos sometidos a las mismas tareas. Cuando son hermanos mellizos, las diferencias están claras, pero cuando son hermanos gemelos, estos patrones de activación neuronal son prácticamente idénticos. El alemán Jan Willem Koten Jr. de la RWTH Aachen University y sus colaboradores creen que han obtenido una prueba indiscutible de que el modo en el que el cerebro responde a los estímulos externos tiene una fuerte influencia genética. Nos lo cuenta Constance Holden, “Twins May Think Alike Too, MRI Brain Study Suggests,” Science 323: 1658, 27 March 2009 , haciéndose eco del artículo técnico de Jan Willem Koten, Jr. et al. “Genetic Contribution to Variation in Cognitive Function: An fMRI Study in Twins,” Science 323: 1737-1740, 27 March 2009 .
Parejas de hermanos gemelos y de hermanos mellizos han tenido que memorizar una ristra de números mientras se les distraía con operaciones aritméticas elementales (como 2 + 4 = 7, ¿verdadero o falso?) y otras preguntas de respuesta sencilla. Las imágenes fMRI para los gemelos muestran que se activan las mismas áreas del cerebro en prácticamente el mismo orden, lo que no ocurre con los mellizos. Los investigadores han interpretado que esto significa que los gemelos utilizan básicamente la misma estrategia cognitiva. La manera más sencilla de explicar este resultado es suponer que dicha estrategia depende fuertemente de las diferencias genéticas entre individuos. El trabajo no explica por qué ocurre lo observado, ni en qué genes están codificadas las estrategias cognitivas. Pero parece que deja claro que la influencia genética es indiscutible. Poco se sabe sobre la contribución genética en la función cognitiva de nuestros cerebros y este trabajo induce a pensar que dicho estudio será muy prometedor.
Parejas de hermanos gemelos y de hermanos mellizos han tenido que memorizar una ristra de números mientras se les distraía con operaciones aritméticas elementales (como 2 + 4 = 7, ¿verdadero o falso?) y otras preguntas de respuesta sencilla. Las imágenes fMRI para los gemelos muestran que se activan las mismas áreas del cerebro en prácticamente el mismo orden, lo que no ocurre con los mellizos. Los investigadores han interpretado que esto significa que los gemelos utilizan básicamente la misma estrategia cognitiva. La manera más sencilla de explicar este resultado es suponer que dicha estrategia depende fuertemente de las diferencias genéticas entre individuos. El trabajo no explica por qué ocurre lo observado, ni en qué genes están codificadas las estrategias cognitivas. Pero parece que deja claro que la influencia genética es indiscutible. Poco se sabe sobre la contribución genética en la función cognitiva de nuestros cerebros y este trabajo induce a pensar que dicho estudio será muy prometedor.
viernes, 11 de septiembre de 2009
Método Doman de Estimulación Temprana
Método Doman de Estimulación Temprana
Glenn Doman es un fisioterapeuta estadounidense que trabajaba con niños con lesión cerebral. Los estimuló de tal manera que llegaron a superar en aptitudes y cociente intelectual a los niños sanos. Así que se preguntó: ¿qué les pasa a los niños sanos? Y adaptó el método para poderlo aplicar a los niños sin lesión cerebral.El método Doman se subdivide en:-programa de lectura-programa de inteligencia (o conocimientos enciclopédicos)-programa musical-programa de matemáticas-programa de escritura-programa de excelencia física-programa de segundo idioma como lengua extranjera (para las lenguas extranjeras que se enseñan como lengua materna se usa el método de lectura)Los programas de lectura, inteligencia, matemáticas, lengua extranjera y parte del musical consisten en la presentación de BITS. Los bits son unidades de información que pueden presentarse en cartulina o en presentaciones PowerPoint o similares y que deben reunir los siguientes requisitos:-ser precisa. Es decir, tiene que ser lo más exacta posible.-ser discreta. Debe contener un solo elemento. Esto es, que si el bit representa el concepto “mariposa” debe contener exactamente esa imagen, a ser posible sin florecillas, nubes, otros insectos, etc, etc.-no ambigua. Por ejemplo, si presentamos un wallaby, que es un canguro menor, deberá presentarse como “wallaby” y no como “canguro”-nueva. Debe tratarse de algo que el niño no conozca todavía. Si el niño ya sabe distinguir un perro de un gato, lo que podemos presentarle son bits de razas de perros o de razas de gatos, pero no los bits “perro” y “gato” que, obviamente, no van a merecer su interés.En los bits de lectura, lo importante -¡esencial!- es utilizar un tamaño de letra adecuado a la madurez visual del niño así como el tipo de letra y color adecuados.Todo el material se puede preparar en casa y el propio Doman explica en sus libros cómo confeccionarlo.El OBJETIVO no es que realmente aprendan todo esto que les enseñas con los distintos programas; cuando se da este resultado (y suele darse) se da como CONSECUENCIA, pero nunca debe ser la FINALIDAD de la aplicación del método, sino que la finalidad es estimular el cerebro para ayudarle a crear conexiones neuronales, cuantas más mejor.Todos los programas se basan en inputs, en información que le presentas al niño quien, a veces, te da un output, esto es, una demostración de que ha conseguido retener la información presentada y conectarla con alguna información recibida anteriormente. Por ejemplo, cuando en las noticias el locutor mencionó Inglaterra y mi hijo (2 años y medio), super contento, me dijo que Inglaterra es donde está Stonehenge, que hablan inglés y que empieza con la letra de Izan. Y porque no tenía el mapamundi a mano… Luego quiso saber qué estaba diciendo el señor de la tele acerca de Inglaterra. ¿No es delicioso?El “truco” del método Doman es que se hace en sesiones muy muy breves, de modo que el niño no sólo no se cansa sino que se queda con ganas de más, lo cual es positivo para el aprendizaje. Siempre hay que parar antes de que el niño lo pida, antes de que se llegue a aburrir.Hay una “regla de oro” que siempre debe observarse a la hora de aplicar el método. Glenn Doman dice textualmente: “Si tú o tu hijo no se divierten, déjalo”. Esto debe ser algo divertido, que guste al padre y al hijo, nunca una obligación ni mucho menos una vía de crear niños-genio. Si es divertido, el niño pedirá más y más. Si es divertido, el vínculo que se establece es absolutamente indescriptible. Y, además, no sólo aprende el niño sino también el padre/madre/abuelo que aplica el método.
Glenn Doman es un fisioterapeuta estadounidense que trabajaba con niños con lesión cerebral. Los estimuló de tal manera que llegaron a superar en aptitudes y cociente intelectual a los niños sanos. Así que se preguntó: ¿qué les pasa a los niños sanos? Y adaptó el método para poderlo aplicar a los niños sin lesión cerebral.El método Doman se subdivide en:-programa de lectura-programa de inteligencia (o conocimientos enciclopédicos)-programa musical-programa de matemáticas-programa de escritura-programa de excelencia física-programa de segundo idioma como lengua extranjera (para las lenguas extranjeras que se enseñan como lengua materna se usa el método de lectura)Los programas de lectura, inteligencia, matemáticas, lengua extranjera y parte del musical consisten en la presentación de BITS. Los bits son unidades de información que pueden presentarse en cartulina o en presentaciones PowerPoint o similares y que deben reunir los siguientes requisitos:-ser precisa. Es decir, tiene que ser lo más exacta posible.-ser discreta. Debe contener un solo elemento. Esto es, que si el bit representa el concepto “mariposa” debe contener exactamente esa imagen, a ser posible sin florecillas, nubes, otros insectos, etc, etc.-no ambigua. Por ejemplo, si presentamos un wallaby, que es un canguro menor, deberá presentarse como “wallaby” y no como “canguro”-nueva. Debe tratarse de algo que el niño no conozca todavía. Si el niño ya sabe distinguir un perro de un gato, lo que podemos presentarle son bits de razas de perros o de razas de gatos, pero no los bits “perro” y “gato” que, obviamente, no van a merecer su interés.En los bits de lectura, lo importante -¡esencial!- es utilizar un tamaño de letra adecuado a la madurez visual del niño así como el tipo de letra y color adecuados.Todo el material se puede preparar en casa y el propio Doman explica en sus libros cómo confeccionarlo.El OBJETIVO no es que realmente aprendan todo esto que les enseñas con los distintos programas; cuando se da este resultado (y suele darse) se da como CONSECUENCIA, pero nunca debe ser la FINALIDAD de la aplicación del método, sino que la finalidad es estimular el cerebro para ayudarle a crear conexiones neuronales, cuantas más mejor.Todos los programas se basan en inputs, en información que le presentas al niño quien, a veces, te da un output, esto es, una demostración de que ha conseguido retener la información presentada y conectarla con alguna información recibida anteriormente. Por ejemplo, cuando en las noticias el locutor mencionó Inglaterra y mi hijo (2 años y medio), super contento, me dijo que Inglaterra es donde está Stonehenge, que hablan inglés y que empieza con la letra de Izan. Y porque no tenía el mapamundi a mano… Luego quiso saber qué estaba diciendo el señor de la tele acerca de Inglaterra. ¿No es delicioso?El “truco” del método Doman es que se hace en sesiones muy muy breves, de modo que el niño no sólo no se cansa sino que se queda con ganas de más, lo cual es positivo para el aprendizaje. Siempre hay que parar antes de que el niño lo pida, antes de que se llegue a aburrir.Hay una “regla de oro” que siempre debe observarse a la hora de aplicar el método. Glenn Doman dice textualmente: “Si tú o tu hijo no se divierten, déjalo”. Esto debe ser algo divertido, que guste al padre y al hijo, nunca una obligación ni mucho menos una vía de crear niños-genio. Si es divertido, el niño pedirá más y más. Si es divertido, el vínculo que se establece es absolutamente indescriptible. Y, además, no sólo aprende el niño sino también el padre/madre/abuelo que aplica el método.
Método Doman para incrementar el potencial de inteligencia de los bebés
Uno de los sueños que tenemos los padres con respecto a nuestros hijos es que algún día lleguen a ser verdaderos genios en el campo de las ciencias, las letras, la música, etc., en muchas ocasiones anhelamos una mejor vida para ellos y a ser posible libre de las dificultades que nosotros los padres pasamos.
Contribuyendo a posibilitar estos sueños, se han presentado unos estudios en los que se indica que se puede alentar el desarrollo cerebral de los pequeños a través de la estimulación de algunos sentidos, concretamente el del tacto, el oído y la vista, en eso consiste el método Doman.
El investigador Glenn Doman nos explica esta posibilidad, según indica en una entrevista realizada por Hola.com, un bebé tiene una asombrosa capacidad para aprender, el ejemplo lo tenemos con la lengua, en un año un bebé entiende ya cientos de palabras y en un par de años empieza a hablar con pequeñas frases, en tres años su fluidez verbal es impresionante.Sólo este hecho nos muestra como ya de por sí son portentos intelectuales, según Glenn Doman, un bebé disfruta más aprendiendo que comiendo y son capaces de aprender cualquier cosa, especialmente poseen una capacidad asombrosa para el aprendizaje durante los primeros seis meses, superior a la del resto de su vida.
Doman denomina a este periodo de tiempo la Génesis del genio, e indica que cuanto más pequeño es un niño, más fácil es el aprendizaje. Como en todo, también han aparecido opiniones contrarias que indican que el método del investigador no es apto para aplicar en niños normales y sí para los que padecen alguna enfermedad como el Síndrome de Down.
El próximo mes de abril será presentado en Madrid el método Doman para multiplicar la inteligencia de los bebés de la mano de Los Institutos para el Logro del Potencial Humano, Oficina Hispanoamérica, A.C. Se trata de un curso conformado por una serie de conferencias y demostraciones de los programas creados por Glenn Doman y el personal de The Institutes for the Achievement of Human Potential, de Philadelphia. Para obtener toda la información sobre este curso, accede al vínculo de Los Institutos Para el Logro del Potencial Humano.
Sería interesante para todos los lectores que si alguien ha utilizado el método de Glenn Doman con su bebé, compartiera su opinión y la efectividad que ha comprobado.
Más información Hola.comMás información Los Institutos Para el Logro del Potencial Humano
Contribuyendo a posibilitar estos sueños, se han presentado unos estudios en los que se indica que se puede alentar el desarrollo cerebral de los pequeños a través de la estimulación de algunos sentidos, concretamente el del tacto, el oído y la vista, en eso consiste el método Doman.
El investigador Glenn Doman nos explica esta posibilidad, según indica en una entrevista realizada por Hola.com, un bebé tiene una asombrosa capacidad para aprender, el ejemplo lo tenemos con la lengua, en un año un bebé entiende ya cientos de palabras y en un par de años empieza a hablar con pequeñas frases, en tres años su fluidez verbal es impresionante.Sólo este hecho nos muestra como ya de por sí son portentos intelectuales, según Glenn Doman, un bebé disfruta más aprendiendo que comiendo y son capaces de aprender cualquier cosa, especialmente poseen una capacidad asombrosa para el aprendizaje durante los primeros seis meses, superior a la del resto de su vida.
Doman denomina a este periodo de tiempo la Génesis del genio, e indica que cuanto más pequeño es un niño, más fácil es el aprendizaje. Como en todo, también han aparecido opiniones contrarias que indican que el método del investigador no es apto para aplicar en niños normales y sí para los que padecen alguna enfermedad como el Síndrome de Down.
El próximo mes de abril será presentado en Madrid el método Doman para multiplicar la inteligencia de los bebés de la mano de Los Institutos para el Logro del Potencial Humano, Oficina Hispanoamérica, A.C. Se trata de un curso conformado por una serie de conferencias y demostraciones de los programas creados por Glenn Doman y el personal de The Institutes for the Achievement of Human Potential, de Philadelphia. Para obtener toda la información sobre este curso, accede al vínculo de Los Institutos Para el Logro del Potencial Humano.
Sería interesante para todos los lectores que si alguien ha utilizado el método de Glenn Doman con su bebé, compartiera su opinión y la efectividad que ha comprobado.
Más información Hola.comMás información Los Institutos Para el Logro del Potencial Humano
Afecto y control es la combinación perfecta para un buen crecimiento infantil
La indiscutible evolución que ha experimentado el modelo familiar tradicional ha traído consigo la proliferación de estudios con el fin de determinar cómo afectan los nuevos tipos de familia al desarrollo de los hijos. Según María Vicente Mestre Escrivá, de la Universidad de Valencia, "el mejor estilo de crianza es el que combina afecto y apoyo con un control y una legislación en el ámbito familiar".
No es nada infrecuente escuchar a padres decir lo difícil que resulta imponer normas y mantener la disciplina en casa. Lo mismo ocurre en la escuela, donde los profesores son, en ocasiones, incapaces de lidiar con los niños que vienen a penas sin criar de casa. Y es que la familia ha abandonado su función principal. "Es necesario que los padres recuperen las riendas de la educación de sus hijos. Si bien ha cambiado la estructura familiar no lo ha hecho su función, que sigue siendo la crianza y educación de los niños", ha señalado María Vicente Mestre Escrivá, catedrática de Psicología Básica y decana de Psicología de la Universidad de Valencia."El mejor modelo de crianza es el que combina afecto y apoyo (muestras de cariño, atención de las necesidades, preocupación y apoyo emocional) con un control, unas normas y una legislación en el ámbito familiar", ha explicado Mestre. Ambos modulados siempre por la comunicación entre padres e hijos. Si la balanza se decanta por un exceso de control, rigidez y hostilidad dará lugar, tanto en niños como en adolescentes, a una mayor irritabilidad, inestabilidad emocional, agresividad y respuestas de ira ante situaciones de tensión y en las relaciones con los demás. Si, por el contrario, se tiende a un exceso de permisividad y sobreprotección "estaremos haciendo hijos con muy poca tolerancia a la frustración", ha añadido.Diferentes familias, diferentes formas de crianzaLa evolución del modelo de familia tradicional en los últimos años ha dado lugar a una gran variedad de estructuras familiares con diferentes estilos de crianza. Los estudios llevados a cabo en este sentido dejan claro que "las nuevas familias" no implican un perjuicio para el desarrollo de los hijos. "Importa mucho más la calidad de las relaciones entre los miembros que el tipo de estructura familiar", ha destacado la experta.Las familias monoparentales, por ejemplo, son cada vez más frecuentes, sin embargo, no es lo mismo cuando es fruto de un divorcio o cuando se debe a otras causas. Siempre en función de cómo la pareja afronte el divorcio, "los niños de padres divorciados afirman con frecuencia percibir una disciplina más flexible y mayor negligencia a la hora de atender sus necesidades", ha señalado Mestre.En el caso de los padres que optan por la adopción, las conclusiones del estudio llevado a cabo en la Comunidad Valenciana en 2003 revelan que "o bien utilizan estilos de crianzas muy permisivos o son excesivamente rígidos, sobre todo cuando el niño llega al hogar con una determinada edad". Así, la edad del niño en el momento de la adopción es un factor determinante en su adaptación, junto con la experiencia anterior del niño y las expectativas de los padres que, en muchos casos, suelen ser las de un hijo ideal. Según Mestre, "para facilitar la adaptación es fundamental una adecuada formación de los padres y el asesoramiento profesional para que estos problemas no se agraven".La orientación sexualA pesar de que en España aún no se han llevado a cabo estudios con familias de padres homosexuales, la experiencia de otros países ha demostrado una serie de evidencias que no se tenían tan claras. Según Mestre Escrivá las investigaciones constatan que no existen diferencias en cuanto a la percepción que los hijos tienen del afecto que reciben de los padres homosexuales, tampoco en los niveles de conflicto, ni en la orientación del rol de género."Sí se percibió mayor grado de conflictividad cuando las familias, independientemente de la orientación sexual, estaban formadas por un único adulto. Es decir, influye más la variable estructural que la orientación sexual del mayor".
No es nada infrecuente escuchar a padres decir lo difícil que resulta imponer normas y mantener la disciplina en casa. Lo mismo ocurre en la escuela, donde los profesores son, en ocasiones, incapaces de lidiar con los niños que vienen a penas sin criar de casa. Y es que la familia ha abandonado su función principal. "Es necesario que los padres recuperen las riendas de la educación de sus hijos. Si bien ha cambiado la estructura familiar no lo ha hecho su función, que sigue siendo la crianza y educación de los niños", ha señalado María Vicente Mestre Escrivá, catedrática de Psicología Básica y decana de Psicología de la Universidad de Valencia."El mejor modelo de crianza es el que combina afecto y apoyo (muestras de cariño, atención de las necesidades, preocupación y apoyo emocional) con un control, unas normas y una legislación en el ámbito familiar", ha explicado Mestre. Ambos modulados siempre por la comunicación entre padres e hijos. Si la balanza se decanta por un exceso de control, rigidez y hostilidad dará lugar, tanto en niños como en adolescentes, a una mayor irritabilidad, inestabilidad emocional, agresividad y respuestas de ira ante situaciones de tensión y en las relaciones con los demás. Si, por el contrario, se tiende a un exceso de permisividad y sobreprotección "estaremos haciendo hijos con muy poca tolerancia a la frustración", ha añadido.Diferentes familias, diferentes formas de crianzaLa evolución del modelo de familia tradicional en los últimos años ha dado lugar a una gran variedad de estructuras familiares con diferentes estilos de crianza. Los estudios llevados a cabo en este sentido dejan claro que "las nuevas familias" no implican un perjuicio para el desarrollo de los hijos. "Importa mucho más la calidad de las relaciones entre los miembros que el tipo de estructura familiar", ha destacado la experta.Las familias monoparentales, por ejemplo, son cada vez más frecuentes, sin embargo, no es lo mismo cuando es fruto de un divorcio o cuando se debe a otras causas. Siempre en función de cómo la pareja afronte el divorcio, "los niños de padres divorciados afirman con frecuencia percibir una disciplina más flexible y mayor negligencia a la hora de atender sus necesidades", ha señalado Mestre.En el caso de los padres que optan por la adopción, las conclusiones del estudio llevado a cabo en la Comunidad Valenciana en 2003 revelan que "o bien utilizan estilos de crianzas muy permisivos o son excesivamente rígidos, sobre todo cuando el niño llega al hogar con una determinada edad". Así, la edad del niño en el momento de la adopción es un factor determinante en su adaptación, junto con la experiencia anterior del niño y las expectativas de los padres que, en muchos casos, suelen ser las de un hijo ideal. Según Mestre, "para facilitar la adaptación es fundamental una adecuada formación de los padres y el asesoramiento profesional para que estos problemas no se agraven".La orientación sexualA pesar de que en España aún no se han llevado a cabo estudios con familias de padres homosexuales, la experiencia de otros países ha demostrado una serie de evidencias que no se tenían tan claras. Según Mestre Escrivá las investigaciones constatan que no existen diferencias en cuanto a la percepción que los hijos tienen del afecto que reciben de los padres homosexuales, tampoco en los niveles de conflicto, ni en la orientación del rol de género."Sí se percibió mayor grado de conflictividad cuando las familias, independientemente de la orientación sexual, estaban formadas por un único adulto. Es decir, influye más la variable estructural que la orientación sexual del mayor".
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